Ірдинська ЗОШ

З досвіду

nadejda — Mon, 20 Feb 2017 15:26:08 GMT

Стеценко Надія Іванівна

Ірдинська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

СУЧАСНІ НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ВИКЛАДАННЯ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ЗА ВИМОГАМИ НОВОГО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ

В даній роботі наводиться нове, сучасне бачення уроку; характеризуються нові підходи до його проведення, подаються доцільні форми роботи на уроці, наводиться доцільна структура сучасного інтерактивного уроку. Розглядаються питання: чи може сучасний урок бути радісним і цікавим для учнів і чи може він розкрити творчий потенціал особистості.

Зміни життя в сучасному світі вимагають і змін мети та призначення сучасної освіти. Українська спільнота останнім часом орієнтується на європейський та світовий рівень, а наша освіта на Європейський і світовий освітній простір. Ми прагнемо ввійти до Європейського співтовариства, а тому українська освіта повинна враховувати європейські вимоги, стандарти і тенденції, переглянути науково-методичні аспекти викладання предметів, розширити можливості технологізації освітнього процесу, в тому числі використання інноваційних педагогічних технологій.

Традиційна передача «готових» знань від учителя до учня втрачає свою функціональну значущість, перестає бути головним завданням навчального процесу. Сьогодні в учасників навчально-виховного процесу формуються нові сучасні уявлення про фундаментальність освіти, отримавши яку, наша молодь здатна буде самостійно працювати, вчитися і, в разі потреби, переучуватися.

Кожний предмет, який вивчається в школі, має співвідноситися з цінностями самої особистості, бути спрямований на її розвиток, адже сучасний учень не лише вивчає науки, а за допомогою знань осягає світ і насамперед себе. Тож саме гуманітарні предмети, зокрема зарубіжна література, виходять на чільне місце в системі сучасної освіти. І саме нам, вчителям зарубіжної літератури належить виняткова роль духовних менторів молоді.

Зарубіжна література – це вікно у всесвіт. При її вивченні розкриваються багатогранні зв’язки з літературами світу, з історією і культурою інших народів, їх мовою, традиціями, зі світом мистецтва.

Яким же має бути сучасний урок зарубіжної літератури?

На мій погляд, насамперед, захоплюючим. Це урок, побудований з урахуванням вимог сучасної освіти, він повинен відповідати завданням виховання юної особистості. Тобто сучасний урок літератури – це засіб формування соціально компетентної особистості учня, здатної поціновувати явища класичного та сучасного мистецтва.

Як правило, будь-який урок починається з учителя, а будь-який твір – з автора. Ідучи на урок, учитель має навчити сприймати художній текст так, щоб учень при цьому отримав естетичне задоволення. В наш час перевага надається урокам, на яких використовуються нові форми, структури і елементи, такі як створення мотиваційної установки до навчання, конструювання навчальної проблеми, створення навчальної ситуації, використання проблемних завдань, включення дидактичних ігор різних видів до процесу навчання, диференціація навчання; індивідуальна робота, робота творчих груп, створення сприятливої атмосфери, продумана вчителем ситуація успіху, співробітництва; діалогу, самооцінки, пов’язані з формуванням творчих здібностей, критичного мислення, уяви, емоційної сфери учня. Тому у своїй роботі вчителі використовують такі види та форми робіт, як різні рольові ігри, семінари, прес-клуби, «мозкові атаки», заліки-тренінги, дискусії тощо. У практиці викладання зарубіжної літератури ми звикли широко використовувати літературні вікторини, розв’язування ребусів, головоломок, кросвордів, чайнвордів тощо, але більш ефективними і цікавими для сучасної шкільної молоді є використання таких інтерактивних рольових ігор, як, наприклад, написання анотації чи створення реклами за прочитаним твором, написання сценарію фільму за твором, або написання продовження твору, чи запропонувати інший перебіг сюжету «Як би розвивалися події у творі, якби…». Так, вивчаючи у 10 класі роман Ч. Діккенса «Пригоди Олівера Твіста» я пропоную учням продовжити історію Олівера Твіста за умови:

а) містер Браунлоу не взяв участі в долі Олівера;

б) не відкрилася таємниця його народження;

в) його не прийняли в будинку місіс Мейлі.

Чільне місце у роботі вчителя мають зайняти нетрадиційні форми уроків літератури, або, як їх ще іменують, новаторські уроки, чи уроки з неусталеною структурою. Більшість вчителів нашої школи практикують в своїй роботі саме такі уроки. Це уроки-екскурсії, уроки-конференції, уроки з широким використанням ігрових моментів, інтегровані уроки світової літератури та інших навчальних дисциплін, тобто уроки, які базуються на інтерактивному навчанні і сприяють розвитку критичного мислення. Застосовуючи технологію розвитку критичного мислення, педагог учить школярів самостійно, швидко й ефективно добувати необхідну інформацію з друкованого джерела, критично її осмислювати, розвивати інтелектуальну зацікавленість учнів.

Технологія розвитку критичного мислення школярів пропонує ряд методів, використання яких дозволяє розвивати вміння учнів опрацьовувати інформацію із друкованого джерела та критично осмислювати її.

Метод «Читання тексту з позначками». Читаючи текст, учні на полях роблять позначки: «v» – відомо; «!» суперечить моїм знанням; «+» цікаве, несподіване; «?» – незрозуміле.

Метод «Читання в парах/Узагальнення в парах». Ця стратегія розрахована на читання тексту в парах і є ефективною при роботі з художніми творами.

Метод «Спрямоване читання й міркування». Це самостійне читання твору «про себе», постановка вчителем запитань до прочитаного та обговорення змісту. Використовуючи цей метод, учитель повинен ретельно продумати сценарій запитань. Запитання можуть стосуватися оточуючого середовища, героїв, проблеми та спроб її розв’язання, наслідків дій, моралі твору тощо.

Метод «Запитання до автора». Процес читання тексту організовується як розмова з автором. Учні намагаються з’ясувати про що говорить автор? У чому полягає конфлікт? Наскільки вірогідні описані події? Що цей персонаж справді хотів? Чого він не хотів? Чого позбувся герой, щоб досягнути своєї мети? Якими засобами автор розкриває характери героїв? Яким був спочатку герой? Яким він став? Що призвело до змін?

Метод «Щоденник подвійних записів»

Метод передбачає уважне читання тексту з нотатками. Учні розділяють сторінку навпіл, читаючи зліва записують, який момент або персонаж їх вразив, а праворуч – свій коментар.

Ефективні методи як «Обміркуйте. Об’єднайтеся в пари. Обміняйтеся думками», «Спрямоване читання з міркуванням і таблиця» та інші.

Інтерактивні технології забезпечують організацію і розвиток діалогового спілкування, яке веде до взаєморозуміння, взаємодії, взаємного вирішення загальних, але значущих для кожного учня завдань, кожен учень вносить свій особливий індивідуальний вклад, йде обмін знаннями, ідеями, способами діяльності. В ході інтерактивного навчання учні набувають навичок правильно і активно вести дискусії, спілкуватися з іншими, критично мислити, зважувати альтернативні погляди, думки, вирішувати складні проблеми на основі аналізу ситуацій і відповідної інформації, приймати продумані рішення. Навчальний процес організований таким чином, коли практично всі учні залучаються до процесу пізнання, навчання проходить в атмосфері доброзичливості і взаємної підтримки.

Варто зазначити, що застосування інтерактивних технологій висуває певні вимоги до структури уроків. Зрозуміло, що структура уроку літератури залежить від його типу та змісту і учитель сам визначає порядок навчальних ситуацій, але традиційно можна виділити п’ять таких основних елементів.

І. Мотивація.

Мета на цьому етапі уроку – сконцентрувати увагу учнів на проблемі й викликати інтерес до обговорюваної теми. Учні мають бути налаштовані на ефективний процес пізнання, мати власну зацікавленість, усвідомлювати, що і навіщо вони робитимуть на уроці. Цей етап уроку займає не більше 5% загального часу.

ІІ. Повідомлення теми та очікуваних навчальних результатів.

Мета – забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності, тобто того, чого вони повинні досягти на уроці і чого від них чекає вчитель. Правильно сформульовані, а потім досягнені результати – 90% успіху уроку. Для того щоб почати процес навчання вчитель назває тему уроку, звертає увагу на нові слова або проблемні питання, запитати учнів, що вони очікують після опрацювання даної теми. Учні повинні усвідомити чого має навчити їх цей урок, як він вплине на їх погляди, переконання, почуття, над чим примусить їх замислитись.

Цей елемент уроку займе не більше 5% часу заняття.

ІІІ. Надання необхідної інформації

Мета цього етапу – дати учням достатньо інформації для того, щоб на її основі виконувати практичні завдання. Це може бути міні-лекція, ознайомлення з роздатковим матеріалом та іншою інформацією за допомогою наочності. Для максимального ефекту можна подати інформацію для попереднього домашнього вивчення. Ця частина уроку займає 10-15% часу.

IV. Інтерактивна вправа – центральна частина заняття.

Її метою є засвоєння навчального матеріалу, досягнення результатів уроку (50% часу уроку). Пропоную таку послідовність і регламент проведення вправи:

Інструктування (2-3 хв.);

Об’єднання в групи і розподіл ролей (1-2 хв.);

Виконання завдання під керівництвом вчителя (5-15 хв.);

Презентація результатів виконання вправи (3-15 хв.);

Рефлексія результатів учнями: усвідомлення результатів роботи.

V. Підбиття підсумків (рефлексія) уроку.

На підсумковому етапі уроку вчитель повинен пояснити зміст опрацьованого, провести аналіз зробленого, порівняти реальні результати з очікуваними, зробити висновки, закріпити засвоєне, встановити зв’язок між тим, що вже відомо, навчити учнів застосовувати знання у майбутньому.

І звичайно ж, вчитель не повинен забувати детально обгрунтувати оцінювання знань наприкінці уроку. Я, особисто, долучаю до цього самих учнів.

Готуючись до уроків світової літератури, я практикую випереджувальні завдання, наприклад, підготувати матеріал про життя і творчість письменника або поета. Наголошую на тому, що знати біографію письменника, значить краще зрозуміти його твори.

На початку уроку ставлю проблемну ситуацію, залучаю всіх учнів до обговорення і даю можливість кожному із них висловити свою думку.

В кінці уроку роблю висновок і таким чином підходимо до домашнього завдання. Часто воно буває у вигляді творчої роботи.

Застосування активних та інтерактивних технологій навчання на уроці зарубіжної літератури сприяє розвитку навичок критичного мислення та пізнавальних інтересів учнів, спонукає їх до дослідницької діяльності.

Сучасні науково-методичні аспекти допомагають вчителю провести такий урок, на якому діти почувають себе впевнено, вміють вільно висловлювати свої думки і спокійно сприймати зауваження, адже вони є активними учасниками навчального процесу. В атмосфері довіри та взаємодопомоги їм легко робити відкриття, усвідомлювати важливість здобутих знань.

І на закінчення, хочу зазначити, що сучасний урок – це продуктивний урок, на якому учень відтворює набуті знання при опануванні нового змісту, а застосування сучасних методів роботи робить процес навчання активним, а мислення учнів – творчим, самостійним.

Учитель повинен прагнути сформувати в собі нове, позитивне мислення щодо підготовки і проведення уроку, а процес навчання учнів перетворити з обов'язку на захоплення, радість навчання та спілкування.

Використана література

Фесенко І. П. Загальнопедагогічні вимоги до сучасного уроку. 2015 https://multiurok.ru/veselka/blog/zaghal-nopiedaghoghichni-vimoghi-do-suchasnogho-uroku.html

Задорожна О. О. викладач ДНЗ ОЦПТО. Сучасний урок. Яким йому бути? http://profosvita.od.ua/a149876-metodichna-rozrobka-temu.html

3. Хроменко І.А. Використання технології розвитку критичного мислення на уроках світової літератури. Зарубіжна література в школах України. – 2011. – №6.

Масляна прийшла

nadejda — Mon, 20 Feb 2017 15:17:45 GMT

[$CUT//wwwhttp:.slideshare.net/OksanaVyshnevetska/ss-31949018$ ?]

Всіх вітаю з Масляною!
Починаючи з понеділка 20.02. сім днів ми радіємо сонечку і будуємо плани на весну і літо! Я бажаю всім удачі і міцного здоров'я, усмішок і цікавих знайомств, побільше вільного часу щоб проводити час з сім'єю і звичайно ж, любові!
Нехай кожен млинець, з'їдений вами в це апетитне і смачне свято, дозволить виконати одне заповітне бажання! Пам'ятаєте як в дитинстві - ложечку за маму, ложечку за тата. А я хочу сказати так: перший млинець - на радість, другий - на щастя, третій - на любов. А потім ще потрібно з'їсти по млинчики за віру, розуміння, терпіння, здоров'я, вірність, удачу, везіння, відданість, багатство і виконання мрії. Миру всім нам!

ЯК СВЯТКУЄМО.

ПОНЕДІЛОК - "ГОСТІ"
У перший день Масляної приймають гостей та печуть млинці. У цей день на гостини один до одного приходять свати.
Господині починають пекти млинці, першим з яких пригощають батьків, а якщо батьки померли то першим млинцем пригощають бідного або убогого, щоб він пом’янув померлих родичів. Якщо в будинку є тварина (не обов’язково корова або свиня), а наприклад, кішка або собака, то перший млинець можна віддати «бідній тварині». З тією ж метою, щоб вона пом’янула померлих родичів. Це робиться, щоб не шукати на вулиці бідного або убогого.
Колись у цей день прикрашали оселю солом'яним опудалом.

ВІВТОРОК - "ЗАІГРИШ"

Продовжуємо святкувати Масляну. А у п’ятницю запрошуємо всіх на посиденьки з млинцями. Печіть млинці, готуйте українські страви і гайда до нас на ярмарок. Можете прихватити речі, які хотіли б продати. Не приводьте лише на ярмарок своїх чоловіків, бо то тільки в пісні "жінки чоловіків продавали", а у нас торгівля людьми карається законом. Час і місце заходу уточню пізніше. Попередньо - 24.02 о 14 00, площа, або Будинок культури. ГОТУЙМОСЯ!

Обговорення тарифів

nadejda — Mon, 20 Feb 2017 13:17:25 GMT

Громадські обговорення тарифів на водопостачання і водовідведеня в Ірдині тривають

16 лютого 2017 року в смт. Ірдинь в приміщенні школи відбулися чергові громадські обговорення тарифів на водопостачання і водовідведення. На зібранні були присутні заступник сільського голови Пишний М.П., староста селища Максимов О.Л., керівники місцевих організацій та установ, жителі Ірдиня.

Представники комунального господарства, вже вкотре, разом із старостою селища намагались довести обґрунтованість тарифів, наочно демонструючи з чого вони складаються.

На попередньому зібранні була створена комісія, яка працювала над аналізом запропонованих тарифів:

з централізованого водопостачання для населення -14 грн.60коп.

з централізованого водовідведення для населення -8 грн.07коп.

Судячи з виступів представників комісії, видно, що вони не дійшли остаточної згоди. Соловей П.В. висунув свої тарифи на водопостачання в розмірі 7грн.60коп, член виконкому Лялька В.В., яка разом з комісією вивчала це питання, пропонувала 10грн,75 коп. Змістовним і виваженим був виступ жителя селища Коломійця В.І., який також працював над цим питанням. Він зауважив, що підняття тарифів є необхідністю, але це питання треба грунтовно опрацювати, щоб прийняти остаточне і правильне рішення.

Громадські активісти у свою чергу ставили питання про заходи, які проводить комунальне господарство щоб заощадити, що позитивно б відбилося на формуванні тарифів. Також звучали пропозиції про обовязкове встановлення лічильників, про відрізування боржників від мережі водопостачання.

Однак не всі присутні хотіли чути одне одного. Серед присутніх у залі були й колишні керівники комунального господарства, які звинувачували керівництво підприємства у безпідставності зміни тарифів і найбільше заважали вести конструктивне обговорення.

Надмірна емоційність говорить про те, що це питання вкрай важливе для громади і такі обговорення потрібні проводити, але, на жаль, громада не звикла керуватись аргументами, а керується лише емоціями. Тож емоції в черговий раз не дозволили конструктивно завершити діалог. Тому, перш за все, нам варто вчитися чути один одного.

Тож, вивчення і обговорення питання зміни тарифів на водопостачання і водовідведення триває.

http://s1.radikale.ru/uploads/2017/2/20/e7a94841e36d4d1444b1b081629c371a-full.jpg

Стеценко Надія Іванівна

lexnik — Thu, 30 Jul 2015 04:14:15 GMT

• Стеценко Надія Іванівна – вчитель російської мови та літератури, педагогічний стаж 40 років, вчитель першої категорії.

Тиждень світової літератури в школі

nadejdaberkut — Thu, 09 Oct 2014 12:06:44 GMT

Тиждень світової літератури.

З 22 по 27 вересня 2014 року в школі проходив тиждень світової літератури. Понеділок (хоч і вважається, чомусь, важким днем) став успішним стартом для більшості допитливих учнів.
Огкомітет довів до відома всіх школярів план проведення тижня, розприділив обов’язки.
Протягом тижня учні мали можливість проявити свій кругозір і творчість, влаштовували інтелектуальні перегони, презентували власну творчість, демонстрували свої декламаторські здібності, малювали, жартували, дискутували. А сьогодні ми підбили підсумки проведених заходів і з радістю вітаємо найрозумніших, найталановитіших, найстаранніших учасників.
Ось вони, наші переможці!
В конкурсі на кращу літературну газету «Сторінками світової літератури» перемогли учні 7 класу. Семикласники підібрали цікавий матеріал про англійського письменника Роберта Льюїса Стівенсона.
Інтелектуальні перегони визначили двох переможців. В номінації «ВУНДЕРКІНД» перемогла учениця 5 класу ПОНОМАРЧУК Каріна. Вона достойно виступила в змаганні і «втерла носа» учням 7 та 8 класів, а КОЛОТ Максим отримав звання «НАЙРОЗУМНІШИЙ ЗНАВЕЦЬ СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ».
У конкурсі декламаторів віршів на тему «У природи чисте серце» переміг ЛАДИГІН Юрій. Пасивно відреагували на конкурс малюнків юні художники нашої школи, та й тут відзнака найшла свого прихильника. Ним стала учениця 5 класу Гуржій Діана.
Я дякую всім, хто прийняв активну участь у підготовці та проведенні тижня світової літератури і вітаю переможців.
Якщо вам сподобалися такі заходи, звертайтеся до оргкомітету, ми будемо зустрічатися частіше.

Вітаємо!

nadejda — Sun, 17 Mar 2013 13:58:09 GMT

http://s018.radikal.ru/i514/1303/56/9887a15bc46c.gif

Урок української літератури у 9 класі. Давня поезія. Іван Величковський.

inform — Mon, 19 Nov 2012 12:51:48 GMT

Урок №14 9 клас

Тема. Давня поезія. Іван Величковський. Курйозні (фігурні) вірші із рукописної книги «Зегар з полузегарком» та збірки «Млеко». Семен Климовський. " Їхав козак за Дунай " – зразок давньої любовної лірики.

Мета. Познайомити учнів із давньою поезією, з курйозними віршами Івана Величковського, автором пісні " Їхав козак за Дунай ", дати поняття про курйозний вірш; розвивати мислення, спостережливість ,увагу; прищеплювати любов до невмирущої української пісні; виховувати почуття гордості за славних українців, твори яких відомі у всьому світі.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: картки із зразками фігурних віршів, текст пісні " Їхав козак за Дунай " ( на кожну парту ), аудіозапис пісні " Їхав козак за Дунай "( у виконанні Анатолія Солов’яненка та фольк-рок гурту «Гайдамаки), матеріал до вправи «Калейдоскоп».

Хід уроку

І.Перевірка домашнього завдання.

1. розповісти про літопис Самовидця.

2. Дати характеристику Літопису Самовидця.

3. Індивідуальне завдання (літературний диктант).

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

ІІІ. Основний зміст роботи.

1.Слово вчителя.

- Потреба писати вірші виникла давно.В Україні в братських школах та колегіумах одним із найважливіших предметів була піїтика. Спудеї навіть заробляли собі на прожиток, складаючи Різдвяні вірші.Серед поетів давньої літератури називаємо Климентія Зіновіїва, Лазара Барановича, Івана Величковського. Саме на творчості І. Величковського зупинимося детально, адже він найталановитіший представник курйозної поезії.

2.Робота з підручником .

- Опрайцювати матеріал про І. Величковського на стор.96-97 (читання вголос) .

- Знайти і записати в зошити визначення «курйозні вірші» (стор. 102). (Доповнення вчителя про види курйозних віршів( «рак», «орел», «хрест»).

3.Робота з картками «Курйозні вірші»:

- В чому полягає курйозність першого вірша?

- Чому приділяється більша увага – змісту чи формі?

4.Слово вчителя.

- Ми на попередніх уроках вивчали народні ліричні пісні. Яка головна тема їх? Так, про кохання. А скільки разів повторювалося таке в людській історії: коханий, чоловік вирушає на війну, а в похід його проводжає дівчина чи дружина, мить прощання, сльози, скупі слова і біль розлуки … Чи побачаться вони ще колись? Чи вбереже воїна сувора доля? Про це складено чимало пісень, написано сотні чи й тисячі ліричних віршів. І все ж один із творів у цьому довгому ряду є просто – таки унікальним. Уже хоч би тому, що знають його у всьому світі . Йдеться про пісню " Їхав козак за Дунай ".

5.Звучить запис пісні" Їхав козак за Дунай» у виконанні Анатолія Солов’яненка (у додатку до уроку).

- Які перші враження? ( учні діляться враженнями).

6. Літературне спостереження.

- Перед вами тексти пісні, перечитайте і порівняйте з тільки-но прослуханою.

- Які висновки зробили щодо змісту?

- Так, ми бачимо два варіанти однієї пісні.

- Саме варіативність давала підставу вважати пісню " Їхав козак за Дунай " народною.

7.Аналіз пісні" Їхав козак за Дунай " ( тексти на кожній парті): - яка тема? ( зображення зворушливого розлучення);

- яка ідея ? ( возвеличення щирого кохання);

- який жанр? ( літературна пісня, інтимна лірика);

- як побудовано твір? (у формі діалога);

- вкажіть слова із зменшено-пестливими суфіксами, поясніть їхню роль.

8. Скласти інформаційне гроно (письмово) до образу дівчини (дівчата), до образу козака (хлопці).

9.Слово вчителя.

- Історія пісні надзвичайно цікава.візьмемо хоча б той факт, що вона вважалася шотландською народною піснею. Уроку не вистачить, щоб детально переповісти цю історію. А ось вправа «Калейдоскоп» допоможе нам.

10. Калейдоскоп «Пісня " Їхав козак за Дунай " у світі» (у додатку до уроку).

ІV. Підсумок уроку.

- Слава пісні Семена Климовського пережила її автора.Багато хто вважав її народною, проте після сьогоднішнього уроку ви будете знати, що був на світі її автор, поет, філософ-вільнодумець Семен Климовський. Прослухайте, як по-сучасному звучить пісня у виконанні фольк-рок гурту «Гайдамаки».

V. Домашнє завдання.

1. Опрацювати матеріал підручника (стор.96 – 103).

2. Вивчити визначення.

3. Письмова робота «Мої враження від пісні «Їхав козак за Дунай».

Додаток до уроку

І. Калейдоскоп " Пісня " Їхав козак за Дунай " у світі ".

1. Семен Климовський, який жив у ХVІІІ столітті, навряд чи передбачав, що його пісня " Їхав козак за Дунай " так довго збереже свою свіжість і привабливість. Наприкінці ХVІІІ століття пісня " Їхав козак за Дунай " потрапляє до збірочок модних пісень.

2. Друг Пушкіна Кюхельбекер у 1814 – 1815 рр. переклав пісню С. Климовського німецькою мовою.

3. Талановито інтерпретував музику цієї пісні видатний композитор Вебер ( 1786 – 1826 ).

4. Успіх німецького перекладу пісні в Європі заохотив до її переробки письменників чеських, польських, російських.

5. Мелодія української " козацької пісні " привернула увагу і Бетховена. До неї ін звертався двічі – у 1816 році опрацював для голосу й супроводу, а в 1818 році написав свої варіації на тему уже популярної в Німеччині пісні про козака і дівчину. 6. В Чехії пісня стала відомою після 1812 року. Сюди її занесли українські козаки, які брали участь у війні з військами Наполеона.

7. Польські перекладачі цієї пісні намагаються триматися українського оригіналу, опублікованого в кінці ХVІІІ століття, зберігаючи історичний колорит твору.

8. До Франції пісня була занесена українськими панами та їх челяддю. Гадають, що її популярності в Парижі сприяв польський композитор і скрипач, приятель Н. Паганіні К. Ліпінський.

9. Досить рано замандрувала пісня про українського козака, що перед Походом прощається з милою дівчиною, на далекі береги Великобританії. Цікаво, що " Їхав козак за Дунай " була однією з перших українських пісень, що їх засвоювала англійська культура.

10. Якось Олександр Білаш – відомий український композитор – розповів цікаву історію, пов’язану з цією піснею. Перебуваючи в Англії, він потрапив на один із концертів, програму якого складали твори місцевих авторів. Раптом його слух вловив знайому мелодію і мимоволі композитор почав відбивати такт ногою – самі собою зринули й слова: Їхав козак за Дунай, Сказав: " Дівчино, прощай! Ти, конику вороненький, Неси та гуляй! " Важко передати радість композитора, що на чужині в такий несподіваний спосіб зустрівся з улюбленою піснею. Олександр Іванович запитав, як вона потрапила до Англії, але йому відповіли, що це їхня народна мелодія.

11. Є відомості, що пісню " Їхав козак за Дунай " співають у Румунії, США, Канаді та інших країнах.

Учитель української мови і літератури Харламова К.Г.

День української писемності

inform — Mon, 19 Nov 2012 12:38:29 GMT

День писемності крокує Україною

Мова – краса спілкування,

Мова – як сонце ясне,

Мова – то предків надбання,

Мова - багатство моє.

9 листопада Україною крокує Міжнародний конкурс української мови імені Петра Яцика. Завітав він і до ірдинських школярів. День розпочався урочистою лінійкою. Учні старших класів ознайомили присутніх з історією створення конкурсу, з особистістю Петра Яцика. Бажаючі взяти участь у конкурсі ( а їх було багато) сумлінно виконували завдання. Вінцем Дня української писемності стало свято української мови. Нікого не залишив байдужим виступ учениці 10 класу Діхтярь Марини, яка бездоганним декламуванням вірша «Молитва» донесла до сердець присутніх зміст поезії. Свято закінчилося, а переможці з нетерпінням чекають ІІ етапу Міжнародного конкурсу української мови.

Учителі української мови і літератури

Ірдинської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Конкурс «Найкращий відгук на сучасну дитячу прозу»

nadejda — Thu, 01 Nov 2012 16:55:25 GMT

Cтартує щорічний регіональний конкурс «Найкращий відгук на сучасну дитячу прозу»

Запрошуємо учнів 4-5 класів взяти участь у цьому конкурсі.
$CUT$

Конкурс проводиться в три етапи:

1-й – шкільний (очний, базовий) – з 1 вересня по 30 жовтня;
2-й – районний, міський (заочний, проміжний) – з 1 по 15 листопада;
3-й – регіональний: республіканський для АР Крим, обласний, міський для м. Києва та м. Севастополя (заочний, підсумковий) – з 20 по 30 листопада .

Переможці конкурсу отримують:

учні, що посіли І місце на регіональному етапі – персональний комп’ютер;
учні, що посіли І-ІІІ місце на районному етапі – почесні грамоти;
учні, що посіли ІІ-ІІІ місце на регіональному етапах – почесні грамоти;
вчитель, учень якого посів І місце на регіональному етапі, отримує цінний подарунок;
А наша школа, якщо виявить себе найбільш активною у проведенні конкурсу, отримає від видавництва «Грані-Т» подарунок – книги для поповнення фондів шкільної бібліотеки.

Детальніша інформація про умови конкурсу на сайті видавництва «Грані-Т» або ж у заступника директора Стеценко Н.І.

Олімпіада з російської мови 11 клас

nadejda — Wed, 31 Oct 2012 13:05:28 GMT

Проверь, хорошо ли ты знаешь русский язык. Прими участие в этой олимпиаде. Ознакомься с заданиями, сделай их на листе и принеси в школу в оргкомитет олимпиады по русскому языку (Стеценко Н.И.).
$CUT$ Поверь, ты сам убедишься в том, что русский язык ты знаешь не так уж и плохо (а может быть отлично) и по каким-то причинам в этом году ты не взял участия в школьном туре олимпиады, но у тебя есть возможность получить хорошую отметку и уверенность в том, что ЗНО ты можешь пройти по русскому языку с отличным успехом.
Ждём ваших работ. Удачи вам, выпускники!

Ирдынская общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней

2012-2013 учебный год

ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ (І этап)

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

11 КЛАСС

1-й уровень (3 задания по 10 баллов = 30 баллов)

1.1. Укажите общее и различное в значении и употреблении слов (10 баллов)

Церковь – собор – храм

1.2. Ответьте на вопросы и выполните задания (10 баллов)

На чём основана языковая игра в следующих парах слов? Каким термином она обозначается?

Топор – ропот

Камыш – мышка

Дупель – пудель

Запишите соответствующую пару для каждого слова: архаизм, бейсбол, барокко, директор. Приведите 1-2 аналогичных примеров.

1.3. Напишите небольшую статью на тему «Элитарное искусство» (или «Хеппенинг») для школьного словаря по истории русской литературы (10 баллов)

2-й уровень (2 задания по 20 баллов = 40 баллов)

2.1. Прочитайте текст и выполните задания (20 баллов)

С чего начать разговор о России? Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. Россия велика. На ее территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. Может, начать разговор с того, какая Россия — разная? Это — и безлесая, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири. Это — горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани, Волги. Это и города-миллионеры, и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка. (По Кроткову. 78 сл.)

1. К какому стилю принадлежит текст? Докажите свою точку зрения.

2. Какой тип речи выбрал автор для того, чтобы поделиться своими размышлениями?

3. Какие языковые средства и какое построение предложений использовал автор, чтобы воздействовать на читателя или слушателя?

4. В первом предложении диктанта ставится вопрос: «С чего начать разговор о России?» Может ли быть только один ответ на этот вопрос? С чего бы вы начали разговор об Украине?

2.2. Прочитайте стихотворение М. И. Цветаевой «Откуда такая нежность?» и выполните задание (20 баллов)

Определите роль художественно-выразительных средств в изображении характера лирической героини. Напишите развернутый ответ на вопрос. Обоснуйте свою точку зрения, подтвердите ее примерами из данного лирического произведения.

Откуда такая нежность?

Не первые эти кудри

Разглаживаю, и губы

Знавала – темней твоих.

Входили и гасли звезды

(откуда такая нежность?),

Всходили и гасли очи

У самых моих очей.

Еще не такие песни

Я слушала ночью темной

(откуда такая нежность?)

На самой груди певца.

Откуда такая нежность?

И что с нею делать, отрок

Лукавый, певец захожий,

С ресницами – нет длинней?

3–й уровень (1 задание – 30 баллов: 18 (литература), 12 (язык))

Все мы любим ругать, бранить, критиковать или распекать. Но гораздо чаще бывает нужно не осуждать и порицать, а хвалить. Для названия такого рода речей в риторике существует особый термин – эпидейктическая речь. Разновидностями этого риторического жанра являются всем вам хорошо знакомый комплимент, тост, юбилейная речь. Помните «Хвалебную песнь», сочинённую Вини-Пухом в честь Пятачка? Или речь Гаева, обращённую к... шкафу, в пьесе А.П. Чехова «Вишнёвый сад», или «Похвальное слово глупости» Эразма Роттердамского? Всё это – образцы эпидейктического жанра. Как видите, предметом такой речи может быть всё, что угодно. Хвалить можно не только человека, но и неодушевлённые предметы, явления – обычно науку, область знания или какое-либо общее дело, которое связывает, объединяет людей. В общем, что угодно.

Напишите эпидейктичекую речь – речь торжественную, воодушевлённую, хвалебную. Похвальная речь может быть обращена к семье, другу, любимому, учителю, предмету, школе, городу или стране.

Объем работы – от 2-х страниц. P.S. Всего 100 баллов